PROYECTO DE AULA
Mejorando la
ortografía con las TIC
Mónica Zambrano
Docente Básica Primaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL VILLA AMAZONICA
SEDE ALTO VIDES
AÑO LECTIVO
2012
INTRODUCCIÓN
La
comunicación es básica en la sociedad, es la herramienta para tejer los
diferentes tipos de relaciones, permitiendo el desenvolvimiento con las demás
personas, partiendo de esto, hay diferentes tipos de comunicación entre las
cuales esta la oral y la escrita, siendo la primera la comunicación verbal y la
escrita la que se trasmite en mensajes, plasmada en textos que llevan el mismo
fin, el de comunicar.
De
este modo, es fundamental la ortografía que contempla las normas gramaticales
para hacer un buen uso del lenguaje, para una correcta comunicación del
enunciado, siendo indispensable poner en practica estas reglas para la
interiorización de las mismas, que permitan contar con una buena ortografía
para una correcta comunicación, donde radica la importancia de este proyecto de
aula.
CONTEXTO
La escuela rural mixta Alto
Vides ubicada al norte de la vereda La Castellana, en el municipio de Villa Garzón
- Putumayo, al margen derecho del rio vides, cuenta con una población de aproximadamente
28 personas, con familias que se dedican a la agricultura y la ganadería,
siendo mas que todo estas actividades para el consumo interno, personas de
bajos recursos económicos, tienen un bajo nivel educativo, por lo que es
difícil el acompañamiento de los padres de familia en las actividades escolares
de los niños, su ubicación esta a 30 kilómetros desde el casco urbano, 2 horas
en transporte por carretera y 30 minutos en camino de herradura para llegar al
centro educativo, como características, la vereda presenta un relieve
plano-montañoso y un clima templado.
Con respecto, al ámbito
educativo se encuentra la escuela rural mixta Sinai del vides, donde van los
niños de la vereda, con un total de 6 estudiantes de grado 1 a quinto, la
escuela es atendida por una docente el cual brinda todo el apoyo académico para
las distintas áreas.
El desconocimiento de las
reglas ortográficas en cuanto al manejo de la letra s-c, b-v, z-c, x y cc, que se evidencia debido a la constate
incidencia en la realización de los
trabajos académicos, dictados, corrección de exámenes, participación en el
tablero, en general en la realización de actividades cotidianas en la enseñanza
de contenidos.
Siendo así, la problemática
se refuerza con la insuficiencia de textos escolares, del acompañamiento de los
padres de familia en las actividades que se les deja para desarrollar en casa, el
bajo nivel escolar de los padres de familia, por la falta del uso de
herramientas tecnológicas y la distancia al casco urbano, para contar con todos
los beneficios que este posee.
IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
En
el desarrollo de las actividades escolares, mediante la realización de apuntes
y diversidad ejercicios, los niños de la escuela alto vides presentan errores
ortográficos en sus escritos y creaciones propias haciendo que halla una mala
comprensión de la intención en la comunicación. De esta manera, en el
desarrollo del ejercicio docente, en el desenvolvimiento de la pedagogía se ha
identificado que tienen gran incidencia en la confusión de las letras s-c, b-v,
z-c, x y cc, presentando
frecuentemente estos errores.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Como
incentivar a mejorar la ortografía en la confusión de las letras s-c, b-v, z-c,
x y cc, de los estudiantes de segundo y
tercer grado de la escuela rural mixta alto vides?
JUSTIFICACIÓN
La
ortografía esta presente en el diario vivir como medio para una correcta
comunicación con las demás personas. El lenguaje es la herramienta de
comunicación para establecer relaciones de toda índole; de ahí que sea
fundamental que los niños como a prensores de información en proceso pleno de
formación, aprendan el uso correcto de las palabras, ya que a diario se hace
inevitable escribir diferentes mensajes, mas aun teniendo en cuenta, que hoy en
día la comunicación ha destacado mas su rol de trascendencia, mediante los
medios que brindan los avances de la ciencia y la tecnología, como el correo
electrónico, Internet, sms, redes
sociales, sin dejar a un lado los medios tradicionales de comunicación escrita:
cartas, impresos, mensajes.
El
proyecto de aula “Mejorando la ortografía con las TIC´s” tomó como punto de
partida la reflexión acerca de la problemática mas frecuente en los niños de la
escuela Alto Vides en cuanto a la dificultad que tienen los niños y niñas para
escribir correctamente las palabras con las letras s-c, b-v, z-c, x y cc,
haciendo habitual la confusión entre estas letras. Con este proyecto se
pretende mejorar la comunicación escrita de los estudiantes de segundo y tercer
grado de primaria.
Es
un proyecto se pretende mejorar el nivel de escritura de los estudiantes y
paralelamente la ortografía, ya que esta ultima va inherentemente de la mano
con la escritura, requiriendo la practica constante para el buen manejo de
ambas facultades que se usan de forma
sincrónica.
Teniendo
en cuenta esto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en
el proyecto de aula juegan un rol fundamental, ya que se pretende por medio de
la implementación de aplicaciones en el desarrollo de actividades mediante el
software de autor Edilim, incentivar a los estudiantes al interés por aprender
a distinguir los usos de las letras s-c, b-v, z-c, x y cc, de este modo, se puede
aportar a que el estudiante se interese más y vea la
ortografía como algo cotidiano, un juego de atención permanente para él,
posibilitando que cambie su postura respecto a la ortografía y su importancia,
relacionándola además con todas las áreas de conocimiento.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
·
Mejorar la ortografía en la confusión de las
letras s-c, b-v, z-c, x y cc, de los estudiantes de la escuela rural mixta alto
vides por medio de la implementación de herramientas tecnológicas
OBJETIVOS ESPECIFICOS
·
Motivar sobre la importancia de
la utilización de la escritura con una ortografía correcta en la confusión de
las letras s-c, b-v, z-c, x y cc, a través de las TIC.
·
Desarrollar en los estudiantes la
interiorización y práctica de las reglas ortográficas en la confusión de las
letras s-c, b-v, z-c, x y cc, a través de las TIC.
·
Valorar la escritura como
instrumento para el aprendizaje de la ortografía a través de las herramientas
tecnológicas.
MARCO CONCEPTUAL
Para
entender la importancia de la ortografía hay q partir de la morfología misma de
su significando: “Orto: prefijo que
significa correcto, recto, como debe ser”[1];
“Grafía: letras o signos que se emplean para poder representar sonidos”[2].
Siendo la ortografía la parte de la gramática que estudia el correcto uso de las
letras, acentos, mayúsculas y signos auxiliares de escritura para poder ser
comprendidos e interpretados
correctamente cuando se lean[3].
De
esta manera, es importante tener en cuenta las reglas ortográficas para la
consecución de este proyecto, en cuanto al uso de la c, s y z, la b-v, la X
y combinaciones xc, cc y sc, siendo así, es indispensable tener
en cuenta estas reglas por lo que a continuación se expondrá los principales
usos de las letras:
Uso
de la c, s y z
Se escribe con "c" las
palabras que terminan en cia, cie, cio, ción, cción.
Ej.: Lucía, corrección, perfección, tercio, penalización.
Ej.: Lucía, corrección, perfección, tercio, penalización.
Se escribe "c" en las combinaciones sc y xc.
Ej.: trescientos, piscina, excepto, excélsior, disciplina, excelente.
Se escribe con "s" las palabras con terminación oso, osa, ista.
Ej.: goloso, despista, babosa.
Se escriben con s los diminutivos
sita y sito
Ej.: mesita, pesito, masita.
Ej.: mesita, pesito, masita.
Se escriben con z las palabras
con terminación anza, eza, azo, zuelo, zuela.
Ej.: Carranza, rareza, tipazo, jovenzuelo, cazuela
Ej.: Carranza, rareza, tipazo, jovenzuelo, cazuela
Se escribe "z" al final
de palabra cuando hace su plural en "-ces".
Ej.: Nuez (nueces), pez (peces), veloz (veloces).
Ej.: Nuez (nueces), pez (peces), veloz (veloces).
Hay que recordar que toda regla
tiene excepciones y que la lectura es la mejor herramienta para su comprensión.
En muchas zonas donde se utiliza
el castellano, sobre todo en Andalucía, Canarias y América, se produce el
seseo. Al pronunciar "z" y "c" como "s" pueden
surgir dudas ortográficas. Esas dudas son más frecuentes cuando se trata de
palabras que se distinguen sólo por dichas letras.
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Palabras en las que la "z"
y la "s" distinguen significados
|
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abrazar: dar abrazos.
abrasar: quemar. |
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azar: casualidad, suerte.
asar: cocinar un alimento al fuego. |
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bazar: tienda, establecimiento.
basar: asentar sobre una base. |
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caza: acción de cazar.
casa: vivienda, domicilio. |
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cazo: recipiente usado en la cocina.
caso: suceso, acontecimiento. |
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maza: herramienta para golpear.
masa: mezcla; conjunto, multitud. |
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pozo: hoyo en la tierra.
poso: sedimento que dejan los líquidos en los recipientes. |
|
zumo: líquido que se saca de las frutas o plantas.
sumo: superior a todos, supremo; deporte de lucha. |
|
taza: recipiente pequeño con asa para líquidos.
tasa: acción de poner precio a algo. |
|
zeta: la última letra.
seta: planta del bosque sin clorofila. |
Uso de la
X y combinaciones xc, cc y sc
Regla 1: Para representar el sonido “es” o “gs” antes de vocal o h, cuando las
palabras empiezan por ex, exa, exi, exu. Exagerar, Exigir, Existir,
Exudar
Regla 2: Antes de las sílabas pla, pli, plo, pri, pro y antes de las letras c, p,
t. Explicar, Explorar, Excavar, Experto, Extorsión
Regla 3:
En las palabras con las prefijos extra o ex que significan fuera de Extralimitado,
Extraterrestre, Extraordinario, Exánime, Exaudible, Excavar
Regla 4: En la partícula ex separada y antes de los nombres de
dignidades, cargos o características para indicar que ya no se tienen.
Ex presidente, Ex canciller, Ex ministra
Regla 5:
Hay una cierta cantidad de palabras que se escriben
con ‹sc›. No hay normas que reglamenten su uso,
es conveniente conocerlas.
Ascenso ascética absceso escéptico,
Consciente condescendiente descender fascículo,
Escena efervescente fascinante miscelánea,
Discípulo imprescindible incandescente suscitar,
Obsceno oscilación susceptible omnisciente,
Trascendental víscera ascendente.
Regla 6: Se
escriben con las palabras derivadas que provienen de alguna que en su
escritura original contenía la combinación ‹ct›
Ejemplo: actuar – acción, colector – colección
Excepción: flectar - flexión / conectar -
conexión
En castellano hay pocas palabras terminadas
en -xión: conexión,
flexión, genuflexión, complexión, reflexión, anexión, crucifixión, inflexión.[4]
Los errores más frecuentes de las reglas ortográficas en
el uso de la B y la V se describen a continuación de la Gramática Española de
J. Alonso del Rio:
Se escriben con B:
·
Las
que comienzan con las sílabas bu-,
bur- y bus-, como bufanda, burla, busto; y las que empiezan con sub-, como subasta y subalterno.
·
Todos
los tiempos de los verbos deber,
beber y sorber y sus compuestos.
·
Las
desinencias o terminaciones -ba,
-bas, -bamos, -bais y -ban de los pretéritos imperfectos de
indicativo correspondientes a los verbos de la primera conjugación, como lloraba, estudiabas, danzábamos,
mirabais, fumaban.
·
Las
sílabas bra, bre, bri, bro,bru, bla, ble, bli, blo, blu y cualquier otro caso en que el sonido b preceda a otra consonante. Ejs.: bloque, desbrozar, obnubilar, obstrucción.
Se escriben con V:
·
Los
adjetivos terminados en: -ava; -ave; -avo; -eva; -eve; -evo; -iva; -ivo como
los siguientes ejemplos: dozava; suave; octavo; nueva; nieve; longevo; diva;
superlativo. Se exceptúan árabe y sus compuestos y sílaba y sus compuestos.
·
Los tiempos de los verbos cuyos infinitivos no lleven b
ni v. Ejs: voy, ve, vayamos, etc., del verbo ir, anduve, anduviste, del verbo
andar; estuve, estuviste, del estar, tuve tuvieron, del tener, etc.
·
Los
verbos precaver, hervir, servir y vivir y sus respectivos compuestos, desvivir, convivir, sobrevivir, etc. y los terminados en -servar, como conservar[5].
MARCO METODOLOGICO
Se utilizará una metodología
activa-participativa, creando un clima apropiado para que los estudiantes pueda
expresar sus ideas y conocimientos mediante la realización de actividades, de
forma conjunta se desarrollaran los contenidos para asimilar los conocimientos
ortográficos y también se estará favoreciendo la comunicación entre estudiante
y maestro, mediante la realización de
diversas actividades. Dicha metodología consta de los siguientes aspectos:
- En
las clases se realizaran explicaciones de los distintos temas, a la vez que
se resolverán las posibles dudas de los estudiantes, con sus aportes.
- La
práctica de los contenidos se concretará en diversas actividades
contempladas en preguntas orales y escritas, ejercicios tanto en la pizarra
como en el cuaderno de ejercicios de cada estudiante y el software
educativo Edilim: donde los estudiantes podrán acceder a sopas de letras,
relacionar palabras, escribir enunciados, realizar dictados, ordenar palabras, etc., que permitan afianzar
sus conocimientos, mediante su participación activa.
En la realización de las
actividades se contempla el uso de Microsoft Word como procesador de texto para
ayudar a evidenciar los errores ortográficos que se marcan en rojo se haga su
posterior corrección y se vaya aprendiendo hacer el uso correcto del
vocabulario que tienen y van aprendiendo en su formación académica.
Del mismo modo, se tiene
estipulado la realización de actividades en el software de autor (Edilim) donde
los estudiantes mediante la práctica de distintos ejercicios como dicatados,
ordenar palabras, escribir terminaciones, letras, sopas de letras, etc., vayan
reconociendo el buen uso para el empleo de una ortografía correcta que permitan
tenr una comunicación clara y precisa.
|
OBJETIVO
|
MOMENTOS
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ETAPAS
|
|
Motivar sobre la importancia de la utilización de la escritura
con una ortografía correcta en la confusión de las letras s-c, b-v, z-c, x y
cc, a través de las TIC.
|
Videos Dinamizadores
Ejecución del software educativo
Edilim
|
Observación de los videos
Reflexión del contenido del video para el mejoramiento
personal
Realización de las actividades que permitan mejorar la
ortografía.
|
|
Desarrollar en los estudiantes la interiorización y práctica de
las reglas ortográficas en la confusión de las letras s-c, b-v, z-c, x y cc,
a través de las TIC.
|
Ejecución del software educativo
Edilim
|
Repaso de las reglas ortográficas para el correcto uso
de las letras
Realización de actividades para la aprehensión de
conocimientos
|
|
Valorar la escritura como instrumento para el aprendizaje de la
ortografía a través de las herramientas tecnológicas.
|
Dictados
Participación al Tablero
Ejecución del software educativo
Edilim
|
Realización del dictado
Participación en el tablero.
Revisión de errores ortográficos
Reflexión de los errores ortográficos
Corrección de los errores ortográficos
|
|
Estándares
Curriculares
|
Competencias
|
|
LENGUA
CASTELLANA
Reviso, socializo y
corrijo mis escritos teniendo en
cuenta algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.
Comprendo
textos que tienen diferentes formatos y finalidades
TECNOLOGIA
E INFORMATICA
Identifica
los recursos y herramientas TIC para el desarrollo y el aprendizaje de los
conocimientos
Actuó
responsablemente en el uso de las herramientas tecnológicas siguiendo normas
de seguridad y buen uso de los equipos que manipulo.
|
·
Revisar, socializar y corregir mis escritos atendiendo
algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la Lengua Castellana.
·
Reglas ortográficas
·
Clasificación de palabras según el número de sílabas
·
Clasificación de palabras según el acento
·
Vocabulario: empleo de sinónimos y antónimos
·
Ejercicios de lectura y escritura
·
Ordenar palabras para formar oraciones
·
Completar párrafos con las palabras que contienen las
combinaciones estudiadas.
·
Utilizar adecuadamente las
herramientas TIC para reforzar los conocimientos adquiridos en el aula.
·
Utilizo tecnologías de la información
y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades.
|
ACTIVIDADES
|
Actividades de aprendizaje
|
Recursos
|
Tiempo
|
Responsables
|
Resultados o productos
|
|||
|
Lectura de textos
|
Libros
Software
educativo Edilim
Recurso
humano
|
En
horas de informática y lenguaje
Desarrolladas
en 4 jornadas
|
Estudiantes
/
Docente
|
La aprehensión de conocimientos ortográficos
mediante la lectura atenta de escritos
|
|||
|
Transcripción de texto en los computadores
|
Software
educativo Edilim
Microsoft
word
Recurso
humano
|
En
horas de informática y lenguaje
Desarrolladas
en 4 jornadas
|
Estudiantes
/
Docente
|
La
escritura correcta del texto final
|
|||
|
Dictados
|
Papel,
lápices, lapiceros, regla, diccionario.
Recurso
humano
|
Recepción
permanente durante año lectivo
|
Estudiantes
/
Docente
|
Escrito
final
Que
denote las falencias ortograficas
|
|||
|
Participación
al tablero
|
Tablero marcadores, borrador.
Recurso
humano
|
2
jornadas
|
Docente
/ Estudiantes
|
Reflexión
de las reglas ortograficas
Estimulación
del trabajo atraves de la correcion y la calificación
|
|||
|
A través de completar palabras
El ahorcado
Ordenar palabras,
Sopas de letras
Relacionar palabras
Relacionar
imágenes con el correcto uso de las letras
|
Computador
Software
Educativo Edilim
Recurso
humano
|
5
jornadas
|
Docente
/ Estudiantes
|
La
memorización de las reglas ortográficas
Buena
presentación ortográfica de la producción textual
|
|||
|
Videos
dinamizadores de la lectura
|
Computador
Software
Educativo Edilim
Recurso
humano
|
10
jornadas
|
Docente
/ Estudiantes
|
Visualización
y refuerzo para incentivar al mejoramiento de la ortografía
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
